גיליון מספר 11: למידה מבוססת פרויקטים - פרקטיקה פדגוגית

שלומית סדרס-ליבוביץ

המאמר מתאר את ההשלכות של יישום שיטת הלמידה מבוססת פרויקטים (PBL) בבתי ספר מקצועיים בטייוואן. החוקרים טוענים, כי היתרון המרכזי של השימוש בשיטה זו על פני שיטות למידה מסורתיות בבתי ספר מקצועיים הוא האפשרות שיש לתלמידים לפתור בעיות במצבים אותנטיים בצוותי למידה, התואמת את היעדים של החינוך המקצועי. המחקר הצביע על העלאת המוטיבציה ללמידה ועל שיפור היכולת לפתרון בעיות, בקרב התלמידים שלמדו על פי שיטה זו. מהמחקר ניתן ללמוד, ששימוש רחב בפרקטיקה של הוראה מבוססת פרויקטים על ידי מורים בבתי ספר מקצועיים מסייע בהכנת התלמידים להתמודדות מוצלחת עם האתגרים האמתיים שיעמדו לפניהם בעולם התעסוקה המודרני.

המאמר מתאר את היישום של שיטת ההוראה של למידה מבוססת פרויקטים - PBL - של לימודי תוכן של המקצועות גיאוגרפיה או באנגלית, המשלבת שימוש באוריינות טכנולוגית. על פי המודל המוצע, הלמידה מתבצעת בשיתוף פעולה בין המורה למחשבים לצוות מורים מקצועי. הלימוד בצוות מבסס תהליך של למידה שיתופית בין המורים, מעשיר ומגוון את הידע והלמידה של התלמידים ומעודד דיאלוג רפלקטיבי. בנוסף, השימוש בטכנולוגיית המולטימדיה מאפשר לתלמידים להרחיב באופן משמעותי את ידע העולם שלהם במגוון תחומים. מחקר ההערכה מצביע על כך, ששיטת הלמידה של ה-PBL תורמת להעשרת הידע והמעורבות של התלמידים בתהליך למידה, שמשלב טכנולוגיה ומסייע גם בהכנתם למבחנים סטנדרטיים.

המאמר מתאר את שלבי ביצוע פרויקט לימודי במסגרת לימודי אנגלית כשפה שנייה, בסיוע כלים טכנולוגיים מתקדמים. במאמר מפורטים המאפיינים של יישום שיטת ההוראה של PBLL (Project Base Language Learning) בתחום למידת שפות. היתרונות של השיטה הבאים לידי בשילוב שבין האוטונומיה של הלומד עם למידה שיתופית בקבוצות קטנות. למידה מבוססת פרויקטים בשילוב של טכנולוגיה תורמת לקידום הידע והמיומנויות של השפה הנלמדת, מיומנויות של פתרון בעיות, חשיבה ביקורתית ומקדמת את המוטיבציה של התלמיד ללימודי שפה. בנוסף, לטכנולוגיה יש יתרון גדול לגבי יכולת ההעשרה של החוויה הלימודית ותורמת להכנתו לעולם התעסוקה.

המאמר מוקדש ליישום שיטת ההוראה של ה-PBL במסגרת המודל של כיתה הפוכה. החוקרים טוענים, כי השילוב בין שיטת ההוראה של למידה מבוססת פרויקטים למודל הכיתה ההפוכה, עשוי לשפר את הישגי התלמידים, להעלות את מעורבותם ואת המוטיבציה שלהם ללמוד. על פי גישה זו מודגשת ביתר שאת החשיבות של שימוש בכלים טכנולוגיים מתקדמים. אלה מאפשרים שילוב בין למידה עצמית ללמידה שיתופית במהלך ביצוע של פרויקטים מחוץ לכיתה. בנוסף, למידה מבוססת פרויקטים מאפשרת לילדים שאין להם גישה למחשבים ולאינטרנט בביתם לקחת חלק במסגרת תכניות חינוכיות אשר מתקיימות בשעות אחר-הצהריים. פעילות זו מאפשרת למורים לסייע גם לתלמידים מתקשים בשעות אחר-הצהריים.

המאמר מפרט את העקרונות של ביצוע הערכה מעצבת במסגרת למידה מבוססת פרויקטים. מודגש כי ההערכה המעצבת היא רכיב מרכזי ומובנה של עיצוב הלמידה על פי השיטה של ה-PBL. במאמר מובאת דוגמה ממשית של המדדים והקטגוריות של הערכה מעצבת על ביצועי תלמידים במקצועות המדעיים במסגרת שיטת הלמידה מבוססת פרויקטים.

המאמר מתאר את האתגרים העומדים בפני למידה קהילתית מבוססת פרויקטים בהקשר של ביצוע פרויקט לימודי בתחום מדעי הסביבה,הדורש שיתוף פעולה בין תלמידים לארגון קהילתי ולתושבים, ונערך במסגרת של למידה תוך שירות. מכלול בעיות לוגיסטיות ומהותיות, היעדר יעדים משותפים בין התלמידים לארגון הקהילתי, שעתוק יחסי הכוח והיעדר תמיכה פעילה מצד המורים גרמו לכישלון בביצוע הפרויקט. המאמר דן בתובנות שניתן להסיק מן המקרה הייחודי, כאשר המסקנה העיקרית היא הצורך בעיצוב פרויקטים של למידה מבוססת קהילה, שבמסגרתם יימצא מקום לפעילות רפלקטיבית מודרכת וליצירת מנגנון נפרד לתיווך קהילתי.