גיליון מס' 19 (II - 2012): מוטיבציה

מרסלו וקסלר

טימותי סיפרט סוקר ארבע תיאוריות פסיכולוגיות שכל אחת מהן מכוננת פרדיגמה מיוחדת להבנת מונח המוטיבציה: תיאוריית מסוגלות עצמית, תיאוריית הייחוס, תיאוריה של ערך עצמי, תיאוריית השגת היעדים, המחבר מדגיש את חשיבות המוטיבציה כאמצעי לשמירה על ערך עצמי. הוא מציע מסגרת שמשלבת את התיאוריות הנ"ל ומצביע על מספר מכלולים התנהגותיים/רגשיים/חשיבתיים של התלמידים שעומדים מאחורי רמות מוטיבציה שונות ומשחקים תפקיד מפתח בהצלחה/אי הצלחה שלהם.

ג'ניפר קרוקר ויו נייה מנתחים את המונחים של ערך עצמי וערך עצמי מותנה ואת השפעתם על תפקוד. נטען כי בניגוד לתפישה הרווחת, הקשר בין הערכה עצמית להישגים לימודיים מבוסס לא על רמה גבוהה או נמוכה של ההערכה העצמית אלא על מידת התלות של הערך העצמי בתחום הלימודי. המאמר מתאר את המחקר שבוחן את ההשפעה של תלות הערך העצמי על אופי הצבת היעדים ועל המוטיבציה של התלמידים. המאמר שם דגש על חשיבות הלמידה מכישלונות כאוריינטציה לימודית ועל התפישה של הכישלון כהזדמנות לימודית – במיוחד, עבור בעלי ערך עצמי מותנה.

קרול דווק דנה בהשפעת תפישות שונות אודות היכולות הקוגניטיביות על מוטיבציה התלמיד ועל האסטרטגיות הלימודיות. המאמר מנתח את תוצאות המחקר של השפעות המשוב החיובי על המוטיבציה של התלמידים ומתאר כיצד ניתן לבנות את המשוב החיובי בצורה אופטימאלית.

סנדרה גרהם, אפריל טיילור, קולט דולאנד מתארות את התנאים של ההתערבות המוצלחת שאמורה לסייע להתנהגות טובה יותר ולמניעת הנשירה. המאמר מציע את הדגם של התערבות מוטיבציונית שנשען על הגישה של תיאוריית הייחוס. התוכנית המוצעת אמורה להשיג את העלאת הרמה של מוטיבציה חברתית ומוטיבציה אקדמית.

מאמרם של סוניה דקר ורונלד פישר סוקר את הסוגים השונים של ההנעה ואת הדגם ההיררכי של המוטיבציה. הוא מתאר את השוני בדפוסים התרבותיים של המוטיבציה בחברות שונות, בהתאם למספר ערכים חברתיים ותרבותיים מרכזיים. המאמר כולל המלצות מעשיות באשר להתאמת חומר לימודי ואסטרטגיות לימודיות שנוצרו על פי הדגם של תרבות מערבית בשביל התלמידים מחברות אחרות.

מאמרם של מתיו מרטין, ג'קוב קיאנוס, קית וובר ואלן גודבוי מסווג את סוגי הקשר שיוצרים תלמידים עם מורים ודן בהשפעת הסטרס האקדמי על התקשורת בין תלמיד למורה ובקשר בין גורמים אלה למוטיבציה של התלמיד. נטען כי מצב הסטרס גורם להגברת התקשורת בין תלמיד למורה וכי המוטיבציה הפנימית קשורה לרמות גבוהות יותר של הסטרס.